AL FINAL: EVALUACIÓN DEL PROYECTO ABP POR LOS DOCENTES

Hace unos días se cerraba el curso y con él el ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias".

Los profesores realizaron una evaluación del mismo ayudados por una rúbrica diseñada al efecto. Es la que aparece más abajo.

EVALUACIÓN POR MEDIO DE RÚBRICAS

Los profesores han evaluado el rendimiento de los alumnos y sus capacidades y competencias usando el método de rúbricas.

Pasamos a mostrar algunas de ciertos Departamentos. Se han usado más: para encontrarlas hay que buscar la página "Principal" de este Blog (en el Póster digital está situada en el edificio de las Trinitarias), donde aparecen presentaciones del proyecto ABP por Departamentos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CIENCIAS SOCIALES




 

 

  CIENCIAS NATURALES

INGLÉS

FRANCÉS

TECNOLOGÍA (I): FABRICACIÓN DE PAPEL

TECNOLOGÍA (II): CORRAL DE COMEDIAS



FÍSICA Y QUÍMICA



  RELIGIÓN

"HAY QUE..., HAY QUE..., HAY QUE...": DIRECTRICES FUNDAMENTALES PARA LOS PROFESORES

En el mes de enero los profesores reflexionamos sobre las características y elementos fundamentales e imprescindibles de todo proyecto ABP y conforme a ello nos comprometimos a seguir unas pautas de acción que debían llevarse al aula de forma ineludible.

Nos referíamos, de entrada y por ejemplo, a la conveniencia de presentar a los alumnos el proyecto de la manera más adecuada antes de su puesta en marcha, o a la importancia de suministrarles materiales y recursos didácticos válidos y equilibrados en cantidad y calidad.

Por supuesto se dio la debida importancia a las llamadas "tareas intermedias" que conforman un ABP, es decir, aquellas actividades didácticas encaminadas a lograr el "producto final" como lecturas, síntesis, esquemas, exposiciones orales, búsqueda y selección de información, etc. Conscientes de la gran importancia de estas tareas para la mejora académica de nuestros alumnos, convinimos en diseñarlas, implementarlas en el aula y evaluarlas con responsabilidad, atendiendo especialmente al desarrollo de las competencias básicas y buscando extraer de ellas siempre el mayor rendimiento didáctico. 

Había que recordar también el carácter de aprendizaje colaborativo propio de un ABP y su inagotable valor como metodología de aprendizaje por descubrimiento con toda la novedad (y el enriquecimiento) que ello implica frente a la metodología tradicional común en las aulas. En este sentido el Departamento de Orientación del Centro ha sido una excelente ayuda.

Nos propusimos así mismo elaborar y manejar nuevos instrumentos de evaluación sirviéndonos de rúbricas y abriendo el abanico de posibilidades en este sentido como la evaluación por competencias, la coevaluación y la autoevaluación de los alumnos y, por supuesto, la evaluación procesual tanto docente como discente.

Igualmente el fin divulgativo y el tinte multidisciplinar del proyecto fue convenientemente puesto en valor.

Y, en todo caso, el uso responsable de las TIC se erigió en condición sine qua non del proyecto ABP de 3ºESO, como se vería luego reflejado en nuestro producto final: ¡el gran Póster digital de Centro! (te lo adelanto: está aquí si haces clic)

EN LOS INICIOS: PLANIFICACIÓN DEL ABP POR DEPARTAMENTOS

Con la intención de lograr una programación uniforme del proyecto multidisciplinar de Centro, en el mes de septiembre los profesores recibieron el esquema de planificación que figura más abajo.

En él se solicitan los datos fundamentales para lograr una programación completa del ABP:

1. Establecimiento de la Tarea final
2. Enumeración de Objetivos
3. Referencia a las Competencias básicas que se trabajan preferentemente
4. Secuenciación y temporalización de acciones y tareas
5. Atencion a los Recursos previstos en tiempo, espacio, colaboración con otros Departamentos y agentes externos al Centro, por ejemplo.
6. Evaluación y Calificación: métodos y procedimientos.

De esta manera, los Departamentos elaboraron sus Programaciones de Aula para el ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias"

EN LOS INICIOS: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ABP A LOS JEFES DE DEPARTAMENTO

Adjuntamos en esta entrada el documento que durante la CCP del mes de septiembre de 2014 se hizo llegar a los Jefes de los distintos Departamentos didácticos y, por medio de estos, a todos los profesores del IES Sapere Aude. Allí se explicaba de forma sintética el objeto del proyecto ABP en nuestro Centro así como sus directrices fundamentales.

Fue condición indispensable que los Jefes de Departamento incluyeran el proyecto ABP en su Programación Didáctica fundamentándolo a partir de su inserción curricular. Había igualmente que dotar su calificación de un valor ponderativo en el marco de la 2ª Evaluación. Así mismo, la metodología ABP tendría que figurar convenientemente explicitada en dichas Programaciones.

Tal fue el punto de partida del ABP de 3º ESO en el IES Sapere Aude.
Todos los Departamentos didácticos y todos los grupos de 3º ESO en todas las materias han participado en el mismo.

EN EL PROCESO: LOS "ENTRESIJOS" DEL ABP DE SOCIALES

El Departamento de Sociales nos deja ver un documento que sirvió para guiar a los alumnos proporcionándoles una serie de pautas para la realización del proyecto ABP.

Estas directrices establecían responsabilidades y tareas de los grupos. Era así:

EN EL PROCESO: FÍSICA Y QUÍMICA ORGANIZA

Las profesoras responsables del ABP de Física y Química nos prestan su temporalización y secuenciación de una de las partes del proyecto.

Paso a paso fue así:

AL FINAL: PENSANDO EN EL ABP DEL PRÓXIMO CURSO

Y como nos fuimos contentos, había que pensar en el ABP para el curso 2015-2016.

Entonces nos reunimos los profesores y pensamos en el Aprendizaje-Servicio, en lo bueno que sería aprender ayudando, pegarnos a la realidad cotidiana, cambiar los hábitos, reflexionar sobre el entendimiento global y su vinculación con lo individual... aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a hacer...

Así que, en resumen, lo que queremos para el ABP del próximo curso en 4ºESO es esto:

LAS TIC Y EL ABP DE 3º

El uso de las TIC por parte de alumnos y docentes ha sido decisivo en el proyecto ABP de 3º ESO "Andanzas torticeras..." .

De hecho, el Producto final de todos los Departamentos didácticos pasó por la utilización de variados artefactos y recursos digitales, y se materializó en presentaciones, audios, vídeos, gráficos por ordenador... Y como gran Producto final hemos creado entre todos un bonito Póster digital de Centro al que podemos acceder a través de la página web del IES Sapere Aude (por aquí también accedes: cliquea) y que contiene el trabajo de todo 3ºESO en su ABP.

Para empezar, los alumnos de 3ºESO, hechos unos pioneros, se han servido durante todo el curso de tabletas electrónicas y usaban libros digitales. Y no olvidemos que muy pronto se puso en marcha este mismo "Blog de Seguimiento del ABP" en el que ahora lees que se llenó inmediatamente de aportaciones de los grupos.

El respaldo de la Comunidad de Madrid a nuestro Proyecto ENGLOBA resultó fundamental.

Y sobre todo hay que dar las gracias a Víctor Quelle, Paola Pucci, Isidro Hernanz y Ana Rodríguez, profesores responsables y de apoyo para las TIC, así como a tantos otros docentes que generosamente enseñaban y apoyaban a sus alumnos y a sus propios compañeros en vías de aprendizaje y experimentación.

Y es que el proyecto ABP ha resultado, también en este campo, una rica experiencia de trabajo colaborativo entre docentes.

¡A MADRID JUNTOS! EXPLORAMOS LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES EN EL BARRIO DE LAS LETRAS

Si el aprendizaje colaborativo ha sido crucial en el ABP 3ºESO no menor importancia han dado los profesores al cuidado de las relaciones interpersonales en el desarrollo del proyecto. No tiene que ser difícil entenderse, respetarse y tender una mano...

Las salidas a Madrid explorando el Barrio de las Letras, el Paseo literario con guía o la visita a la fundación APAI sirvieron para afianzar los lazos y conocernos mejor en pleno "trabajo de campo" lejos del Instituto.

A la vez, estas excursiones fuera del Centro contribuían a la elaboración de actividades didácticas y tareas y del mismo producto final, pues los alumnos recababan datos necesarios para el proyecto, hacían fotografías y aprendían a orientarse por el intrincado Barrio de las Letras de Madrid. De forma autónoma, los chicos y chicas del Sapere recorrieron itinerarios que ya habían estudiado sobre el papel con ayuda de los profesores de distintas materias. De aquellas visitas salieron reportajes gráficos y videos excelentes.

¡Enhorabuena a alumnos y profesores!