Así nos muestran su trabajo para "Historias de Madrid" en Ciencias Sociales los alumnos de 3º A

3ºA nos presenta sus "productos finales" para proyecto de centro "Historias de Madrid"

2ª EDICIÓN DEL ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: HISTORIAS DE MADRID

En el área de Lengua castellana y Literatura, hemos diseñado un proyecto que, teniendo como objetivo el estudio del Barroco literario, permita  afianzar la lectura comprensiva y la expresión escrita, con atención especial a la norma lingüística. Para ello, les hemos proporcionado una selección de material de investigación, colocado en las carpetas de grupo, y  hemos empleando una metodología inductiva orientada a demarcar los principales rasgos generales de la época, las tendencias literarias y escuelas poéticas, autores y obras.  Se trata pues, de un trabajo de investigación, reelaboración y síntesis explicativa.  Y para afianzar cada etapa de investigación, los alumnos han ido realizando, en distintas fases del proyecto,  resúmenes que confluyen en esquemas de contenido. Todas estas actividades forman parte de las tareas intermedias, que es donde recae el peso efectivo de la didáctica. Finalmente, han abordado nuevas síntesis para  sus  productos finales, teniendo posteriormente otra vuelta al desarrollo del contenido investigado en las exposiciones orales, que han permitido cerrar los temas con metodología deductiva.

En nuestra programación de aula hemos comenzado exponiendo a los alumnos la tarea final, los documentos de trabajo, las rúbricas de evaluación y coevaluación que emplearemos, la secuenciación de tareas, el cuaderno de bitácora y las carpetas con los distintos documentos de trabajo. Durante todo el proceso, los alumnos han trabajado en el aula,  en grupo y  con medios informáticos y han añadido las búsquedas de Internet adicionales que han considerado oportunas para profundizar.

Para todo ello, hemos abordado el proyecto del ABP desde los siguientes encargos y trabajos:

    A) TRABAJOS PREVIOS AL TRABAJO EN GRUPO

1.      Han realizado la lectura del libro de Rosa Huertas Tuerto, maldito y enamorado. Se trata de una lectura juvenil que se mueve entre el tiempo actual y el Madrid del XVII, en torno a la figura de Lope de Vega, sirviendo así como elemento motivador y contextualizador del proyecto. Al ser lectura obligatoria, todos los alumnos han realizado un examen sobre el mismo.

2.      Han confeccionado un vocabulario que contiene términos actuales y términos específicos del Siglo de Oro, o de la jerga del teatro barroco.

3.      Además, han preparado una batería de preguntas para una posible entrevista con la autora del libro leído, Rosa Huertas.

4.      Hemos organizado, junto con el Departamento de CC.SS. una visita guiada por el Barrio de las letras y los lugares que recorren los protagonistas de la lectura.

   B)    TRABAJO EN GRUPO: ABP: LA LITERATURA DE LOS SIGLOS DE ORO.

Nuestra tarea final: Elaboración de unas presentaciones (PPT) que recojan sintéticamente el contenido de la investigación sobre el autor pedido, su anclaje.

Tareas intermedias:

1.      Redacción del cuaderno de bitácora: Diario destinado a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

2.      El trabajo de investigación, reelaboración, síntesis explicativa de los diferentes anclajes o focos: Lope de Vega; Los corrales de comedias; Escuela de Lope; Calderón de la Barca; Cervantes; Góngora y Quevedo.

3.       Confección de esquemas que lleva aparejado cada anclaje.

4.      Nueva síntesis: Extracto para la confección del Power Pointà Tarea final.

¿CÓMO LO HAN TRABAJADO?

Para abordar la investigación, les hemos preparado, y presentado en clase, los siguientes documentos compartidos en carpetas organizadas en Google Drive:

a)      Carpeta de instrucciones: Documentos que van desde la presentación del ABP, instrucciones para el trabajo y responsabilidades, secuenciación de tareas o documentos para reflexión del proceso y final del ABP.

b)      Las rúbricas o aspectos que les serán evaluados en cada momento, con los criterios de evaluación.

  

TE LO CONTAMOS EN ESTA PRESENTACIÓN

MÁS ABAJO OFRECEMOS UNAS MUESTRAS DEL TRABAJO DE LOS MAGNÍFICOS GRUPOS EN LAS DISTINTAS FASES: LAS TAREAS INTERMEDIAS Y LA TAREA FINAL.

Digitalizando Madrid: parte 4

La última fase de nuestro proyecto en 3ºA ha consistido en evaluar lo aprendido y para ello hemos creado entre todos un juego en Kahoot. Cada uno de los grupos me ha enviado una serie de preguntas e imágenes relacionadas para que yo pudiese juntarlas todas y crear este juego a través del que he podido comprobar lo mucho que han aprendido.

Esta actividad es fácilmente evaluable gracias a  la hoja de excel que te permite descargarte el juego en el que yo, como profesora, puedo revisar las respuestas de cada uno de los alumnos que han participado.

A continuación os dejo el link  al juego y un  vídeo para que veáis lo bien que nos lo pasamos jugando.

Digitalizando Madrid: parte 3

Una de las partes más importantes de los proyectos ABP es la divulgación del proyecto y en nuestro caso, aparte de hacerlo mediante entradas en blogs y presentaciones en el aula hemos creado unos vídeos estupendos en los que los chicos exponen tanto su experiencia como cada una de las fases del proyecto.
Aquí os los dejo, espero que los disfrutéis tanto como lo hemos hecho nosotros.

Digitalizando Madrid: parte 2

En esta segunda parte del ABP de 3ºA hemos puesto en práctica el Aprendizaje Basado en la Localización. Para ello los chicos han localizado en un plano de la ciudad de Madrid los edificios que previamente había estudiado y documentado en sus wikispaces.
Además han creado una ruta muy interesante y divertida con vídeos en los que explican la historia de cada edificio, enlaces a wikispaces y un juego de preguntas para los visitantes.

Así que, si os dejáis guiar por los chicos de 3º no os defraudarán, sólo tenéis que preparar vuestros móviles y descargaros la app Eduloc en vuestros dispositivos.

Aquí tenéis unas pequeñas indicaciones para moveros por nuestro plano:

• En los puntos amarillos encontraréis vídeos e información de nuestro wikispaces.
• En los marcadores con un reloj viajaréis a través del tiempo para ver cómo eran los edificios en el pasado.
• Por último en las interrogaciones un entretenido juego de preguntas harán la visita por el Madrid de los Austrias aún más amena.

Eduloc: Madrid de los Austrias

Digitalizando Madrid

En 3ºA ya hemos terminado las dos primeras fases de nuestro proyecto ABP en las que hemos trabajado íntegramente con las tablets y los ordenadores del centro en y en horario de clase.

 Con la selección de edificios del Madrid de los Austrias que le di a cada equipo han creado un wikispace con información interesantísima que han codificado en códigos QR e insertado en sus pósteres digitales.

 El tema principal de cada póster ha sido definido y diseñado por los chicos, tras su investigación preliminar han tenido que buscar una elemento común a todos sus edificios asignados y trabajar estas nuevas temáticas, creando contenidos muy interesantes sobre los mitos y leyendas de Madrid, las casas museo, el entretenimiento y los ajusticiamientos en el XVII, los Austrias como mecenas del arte o la Guerra Civil Española y su relación con la capital.

 Así que preparad vuestros teléfonos y/o tablets y disponeos a descubrir el Madrid del siglo XVII.

Un trabajo organizado

En 3ºA ya hemos empezado a trabajar en nuestro proyecto y uno de los primeros pasos ha consistido en organizar, planificar y distribuir el trabajo entre todos los equipos y los miembros que los forman. Para ello hemos utilizado Trello, una aplicación creada para el trabajo colaborativo siguiendo el método kanban.

En nuestro tablero hemos distribuido las tareas, la fecha de entrega de cada una de ellas, las rúbricas con las que no sólo yo, sino también los alumnos van a evaluar a sus compañeros, etc.

De esta forma todo el trabajo está perfectamente organizado y la información se comparte a través del mismo tablero. Desde el principio todos saben qué deben hacer y podemos evitar los agobios de última hora con fechas límite de entrega.

Tablero de 3º A para planificar el  ABP de Sociales.

Los alumnos tienen las rúbricas desde el primer momento y saben cómo y qué se va a valorar en la evaluación.

Una vez completadas las tareas intermedias se marcan como finalizadas en el tablero.

En el calendario del tablero fijamos las fechas de entrega de todas las tareas, la evaluación y todo lo que afecta a la materia y al proyecto durante el trimestre.