Los alumnos de 3º de ESO han estado investigando sobre la Historia del abastecimiento, distribución y tratamiento del agua en Madrid
En esta investigación han descubierto el problema del suministro de agua en Madrid desde la época árabe y las diferentes soluciones encontradas, desde los viajes del agua hasta el Canal de Isabel II
Han investigado sobre el agua como sustancia pura y las disoluciones y mezclas que están a nuestro alrededor, las aguas potables y las aguas residuales.
También se han dado cuenta que no siempre ha sido tan fácil disponer de agua potable con solo abrir un grifo, han descubierto la figura de los aguadores y de las fuentes públicas para el abastecimiento de agua.
También se han concienciado sobre el problema de las aguas residuales.
Se han convertido en autores de su propio libro de texto, elaborando unos apuntes sobre el tema de mezclas y disoluciones, fruto de todo el trabajo realizado durante todo el proceso del ABP de nuestra asignatura.
En esta entrada queremos presentar el producto final de los grupos de trabajo, han realizado unos póster de divulgación sobre el tema del agua que en breve se expondrán en el pasillo de los laboratorios.
Aquí los presentamos en formato digital. No todos los alumnos han cumplido con las normas de presentación dadas, por lo que esperamos que nos disculpen por los diferentes formatos presentados.
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viernes, 20 de mayo de 2016
miércoles, 30 de marzo de 2016
La primera tarea intermedia de Física y Química: Historia del abastecimiento, distribución y saneamiento del agua en Madrid
Nuestros alumnos han completado ya la primera etapa del proyecto de física y química, y para comprobar el trabajo exponemos aqui alguno de sus proyectos de investigación:
miércoles, 9 de marzo de 2016
Los alumnos investigan
Después de la investigación bibliográfica sobre la captación distribución y tratamiento del agua en el Madrid de los siglos XVII al XIX, los alumnos comienzan a emplear el método científico para investigar sobre tres muestra de problema.
La investigación se realiza en base al siguiente esquema proporcionado por las profesoras:
Los alumnos, observan, buscan información, investigan, experimentan y sacan conclusiones. En su investigación bibliográfica aprenden contenidos teóricos de la asignatura. Utilizan los conceptos aprendidos en el laboratorio del agua. Establecen hipótesis y comprueban si la hipótesis de partida es correcta. En los grupos de trabajo que han sabido organizarse desde el principio la actividad ha sido un éxito. Ahora toca esperar el informe realizado por los alumnos
La investigación se realiza en base al siguiente esquema proporcionado por las profesoras:
Los alumnos, observan, buscan información, investigan, experimentan y sacan conclusiones. En su investigación bibliográfica aprenden contenidos teóricos de la asignatura. Utilizan los conceptos aprendidos en el laboratorio del agua. Establecen hipótesis y comprueban si la hipótesis de partida es correcta. En los grupos de trabajo que han sabido organizarse desde el principio la actividad ha sido un éxito. Ahora toca esperar el informe realizado por los alumnos
martes, 1 de marzo de 2016
Trabajo colaborativo en Fisica y Quimica
Trabajo de los alumnos de tercero de ESO, discusión en el aula sobre los puntos de interés del proyecto presentado, a partir de una lluvia de ideas en el grupo de trabajo.
Los grupos de expertos se forman a partir de los roles de los alumnos en los grupos de trabajo.
La puesta en común final se discute entre toda la clase y queda recogida en la pizarra.
Los grupos de expertos se forman a partir de los roles de los alumnos en los grupos de trabajo.
La puesta en común final se discute entre toda la clase y queda recogida en la pizarra.
miércoles, 24 de febrero de 2016
Empezamos el proyecto de Fisica y Quimica
El proyecto de este curso en nuestra asignatura es una propuesta ambiciosa sobre el estudio de la evolución de la distribución de agua potable y el tratamiento de las aguas residuales en la ciudad de Madrid. Nuestro punto de partida será el reinado de Felipe II y los viajes del agua, seguiremos con Carlos III y su intención de hacer de Madrid una ciudad limpia y saludable, llegaremos al siglo XXI estudiando el ciclo integral del agua.
Hemos introducido el tema mediante la actividad del laboratorio del agua (con la colaboración de canal educa)
En esta actividad los alumnos han conocido el ciclo integral del agua y han realizado análisis de la calidad del agua, también han iniciado el estudio de las propiedades fisico-químicas del agua. Se han aproximado a las técnicas de trabajo de una EDAR y de una ETAP.
En la primera sesión de trabajo con E3D hemos trabajado en grupos una lluvia de ideas para detectar la necesidad de información para llevar a cabo nuestra propuesta, posteriormente los alumnos se han reunido en grupos de expertos para discutir sobre las propuestas presentadas, cada "experto" ha vuelto al grupo de trabajo para la discusión final. Luego el grupo clase ha puesto en común su plan de necesidades.
Esperamos que este proyecto resulte interesante y motivador. Consiga que los alumnos valoren los recursos hídricos.
Hemos introducido el tema mediante la actividad del laboratorio del agua (con la colaboración de canal educa)
En esta actividad los alumnos han conocido el ciclo integral del agua y han realizado análisis de la calidad del agua, también han iniciado el estudio de las propiedades fisico-químicas del agua. Se han aproximado a las técnicas de trabajo de una EDAR y de una ETAP.
En la primera sesión de trabajo con E3D hemos trabajado en grupos una lluvia de ideas para detectar la necesidad de información para llevar a cabo nuestra propuesta, posteriormente los alumnos se han reunido en grupos de expertos para discutir sobre las propuestas presentadas, cada "experto" ha vuelto al grupo de trabajo para la discusión final. Luego el grupo clase ha puesto en común su plan de necesidades.
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| Grupo de trabajo |
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| Grupo de expertos |
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| Grupo de expertos |
También deseamos que los alumnos de tercero de ESO aprendan conceptos del curriculo de nuestra asignatura y conozcan técnicas de análisis y técnicas usuales en el laboratorio de química
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| Conclusiones finales de la 1ª sesión |
viernes, 3 de julio de 2015
EN EL PROCESO: FÍSICA Y QUÍMICA ORGANIZA
Las profesoras responsables del ABP de Física y Química nos prestan su temporalización y secuenciación de una de las partes del proyecto.
Paso a paso fue así:
jueves, 2 de julio de 2015
Proyecto de Física y Química del XVI al XXI
En nuestro proyecto hemos pretendido relacionar el cuurículo de la asignatura de física y química, el tema general elegido para tercero de ESO, Madrid en los siglos XVI y XVII y a la vez relacionarlo con temas actuales.
A continuación presentamos nuestro proyecto tal y como se lo presentamos a nuestros alumnos
Al final no nos dió tiempo a realizar el producto final, pero los alumnos han trabajado bien y han conseguido buenos productos intermedios.
MÉTODO CIENTÍFICO
MEZCLAS Y DISOLUCIONES
A continuación presentamos nuestro proyecto tal y como se lo presentamos a nuestros alumnos
Al final no nos dió tiempo a realizar el producto final, pero los alumnos han trabajado bien y han conseguido buenos productos intermedios.
MÉTODO CIENTÍFICO
MEZCLAS Y DISOLUCIONES
martes, 14 de abril de 2015
El cometa de 1680
El Jesuita Eusebio Francisco Kino escribió uno de los primeros tratados científicos sobre el cometa de 1680 "Exposición astronómica de el cometa que el año de 1680, por los meses de noviembre y diziembre y este año de 1681 por los meses de enero y febrero se ha visto en todo el mundo y se le ha observado en la ciudad de Cádiz". La obra contiene un exhaustivo registro de las posiciones del cometa y su aspecto.
Sor Juana Inés de la Cruz, la gran poetisa barroca del Virreinato de Nueva España, le dedicó un soneto en cuya dedicatoria explica que, gracias a la Ciencia, el padre Kino despojó al cometa de su halo funesto y aciago.
Aplaude la ciencia astronómica del padre Eusebio Francisco Kino, de la Compañía de Jesús,
que escribió del cometa que el año de ochenta apareció, absolviéndole de ominoso
Aunque es clara del cielo la luz pura,
clara la luna y claras las estrellas,
y claras las efímeras centellas
 que el aire eleva y el incendio apura;
aunque es el rayo claro, cuya dura
 producción cuesta al viento mil querellas,
y el relámpago que hizo de sus huellas
medrosa luz en la tiniebla obscura;
todo el conocimiento torpe humano
se estuvo obscuro sin que las mortales
plumas pudiesen ser, con vuelo ufano,
ícaros de discursos racionales,
hasta que el tuyo, Eusebio soberano,
les dio luz a las luces celestiales.
En nuestro proyecto sobre el método científico, nuestros alumnos se están enfrentando a textos del siglo XVII intentando extraer contenidos "científicos" de estos documentos.
Los alumnos deben solventar varias dificultades:
Y para muestra bien vale un botón
Los textos sobre los que están trabajando nuestros alumnos son:
Nuestra intención, con este proyecto, es que los alumnos consigan llegar a la misma conclusión que Sor Juana Inés de la Cruz, 4 siglos más tarde y con un bagaje cultural mas amplio.
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lunes, 23 de marzo de 2015
Primer día de ABP Física y Química 3C
Hoy 23 de marzo, hemos comenzado con el reparto de tareas para la realización de nuestro trabajo.
Los alumnos se han reunido en los grupos asignados por proyecto, han elegido al coordinador del grupo y se han repartido las diferentes fases de cada trabajo.
Seguramente, en los próximos días conseguiremos que TODOS los alumnos traigan los documentos necesarios, para realizar el trabajo, descargados en sus tablet; y así evitaremos retrasar el trabajo del grupo.
Un proyecto de trabajo en grupo requiere mucha más responsabilidad por parte de TODOS los alumnos.
De todas formas hoy hemos podido hacer el trabajo planificado.
Los alumnos se han reunido en los grupos asignados por proyecto, han elegido al coordinador del grupo y se han repartido las diferentes fases de cada trabajo.
Seguramente, en los próximos días conseguiremos que TODOS los alumnos traigan los documentos necesarios, para realizar el trabajo, descargados en sus tablet; y así evitaremos retrasar el trabajo del grupo.
Un proyecto de trabajo en grupo requiere mucha más responsabilidad por parte de TODOS los alumnos.
De todas formas hoy hemos podido hacer el trabajo planificado.
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| Proyecto Medidas y Unidades |
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| Proyecto Mezclas y disoluciones |
.JPG) |
| Proyecto Método Científico |
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| Proyecto Método Científico |
sábado, 21 de marzo de 2015
Comienza la aventura del ABP en Física y Química
Empezamos esta aventura de Aprendizaje Basado en Proyectos, en nuestra asignatura. Ha sido difícil relacionar el currículo de tercero de ESO con la etapa en la que se está desarrollando nuestro ABP del centro. Pero, al final, el que la sigue la consigue.
Nuestros alumnos van a trabajar en tres proyectos:
1.- La importancia del método científico, partiremos del avistamiento de un cometa sobre Madrid en 1680 y desde ahí llegaremos al aterrizaje de la sonda Philae en el cometa 67P/Churyamov-Gersasimenko
2.- Medidas y Unidades. A partir de la unificación de pesos y medidas realizada por Felipe II, realizaremos un estudio, que nos llevará a relacionar las medidas utilizadas en los siglos XVI y XVII con el Sistema Internacional de Medidas.
3.- Mezclas y disoluciones. Utilizaremos las recetas de comida, la preparación de medicamentos y el interés científico de Felipe II que creó la profesión de destilador real, para introducirnos en el mundo de las mezclas y de las técnicas básicas de laboratorio utilizadas para la preparación o la separación de las mezclas.
Nuestros alumnos van a trabajar en tres proyectos:
1.- La importancia del método científico, partiremos del avistamiento de un cometa sobre Madrid en 1680 y desde ahí llegaremos al aterrizaje de la sonda Philae en el cometa 67P/Churyamov-Gersasimenko
Ningún cometa es culpado,
no hay signo de mala ley,
pues para morir penado,
la envidia basta al privado
y el cuidado sobra al rey.
De las cosas inferiores
siempre poco caso hicieron
los celestes resplandores;
y mueren porque nacieron
todos los emperadores.
Sin prodigios ni planetas
he visto muchos desastres,
y sin estrellas profetas;
mueren reyes sin cometas
y mueren con ellos sastres.
Francisco de Quevedo
2.- Medidas y Unidades. A partir de la unificación de pesos y medidas realizada por Felipe II, realizaremos un estudio, que nos llevará a relacionar las medidas utilizadas en los siglos XVI y XVII con el Sistema Internacional de Medidas.
3.- Mezclas y disoluciones. Utilizaremos las recetas de comida, la preparación de medicamentos y el interés científico de Felipe II que creó la profesión de destilador real, para introducirnos en el mundo de las mezclas y de las técnicas básicas de laboratorio utilizadas para la preparación o la separación de las mezclas.
Desde el Departamento de Física y Química, esperamos que nuestros alumnos disfruten de estos proyectos
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