Que con este tuerto, chicos, no perdamos de vista nuestro objetivo:

Investigar para aprender,

aprender y disfrutar,

ayudar y crecer,

compartir para engrandecer...

Crónica de la Visita del 10 de Marzo al Madrid de los Austrias Grupo 2 3º C

Nada más llegar a Madrid nos dirigimos todos a la Plaza Mayor para recordar las tareas a realizar. l El recorrido: Comenzamos la ruta desde Plaza Mayor y continuamos por la Calle Mayor que es una vía principal de las que desemboca la Puerta de Sol y la Casa de la Villa. Llegando al Instituto italiano de Cultura de Madrid giramos para encaminarnos hacia el Palacio de los Consejos o del Duque de Uceda. Después continuamos por la Calle del Sacramento para llegar a la Plaza del Cordón. Luego fuimos por la Calle del Cordón pero nos confundimos y nos metimos a la Plaza de la Villa donde preguntamos donde se encontraba la Casa y Torre de los Lujanes, pero no había manera de encontrarlos así que fuimos hacía Iglesia del convento del Corpus Christi que se encontraba enfrente de la Plaza Conde de Miranda. Una vez terminada la ruta nos dirigimos de nuevo a la Plaza Mayor por la Calle Conde de Miranda, donde una vez ahí nos reunimos todos.

Observaciones: Gracias a una amable pareja pudimos obtener más información que no podíamos descubrir. Nos contaron que  el nombre que recibe la Plaza del Cordón procede de un viejo cordón de piedra que se adornaba. Aunque no nos correspondía la Plaza de la Villa anotamos observaciones como que desde la estatua se observa que los edificios de alrededor no son iguales. La Iglesia del convento de Corpus Christi es conocida como Las Carboneras, que dice la leyenda que unos niños encontraron en una pila de carbón un cuadro de la Virgen, que ha este cuadro se le llamó Virgen de la Carbonera. Se puede observar un cuadro frontal que llamada la “Última Cena”. Jesucristo se encuentra al fondo y en los laterales los apóstoles.

Curiosidades: Una de las cosas que más nos llamó la atención fue que la mayoría de la gente confundieron las Casa y Torre de los Lujanes con la Parroquia Santiago y San Juan.

Hitos: Las calles recorridas: Comenzamos por la Calle Mayor, seguimos por la Calle Sacramento, después por la Calle del Cordón, a continuación por la Calle del Codo y finalmente por la Calle Conde de Miranda. Monumentos encontrados: En la Plaza Mayor la estatua de Felipe III,en la Plaza de la Villa un monumento a Don Álvaro de Bazán.

La vuelta: y una vez terminada la ruta nos reunimos todos en la Plaza Mayor para comentar y compartir nuestras observaciones, impresiones y curiosidades.

3 ESO - D, Team 1, The Novel re-told by Elisa

Team 1 (Raúl Álvarez, Paula de Castro, Beatriz García, Eve Ryan), 3 ESO - D, travels around the brain of Elisa, one of the main characters in the novel by Rosa Huertas. The sory is re-told from the... inside for... A Madrid Travel Guide for Inquisitive Visitors... who have read One-eyed, Cursed and In Love.

https://prezi.com/y6tgo_5z328t/the-novel/#

E3E - Team 4: Video

werererha

ESTOS CHICOS NO PARAN DE SORPRENDERNOS

Si uno de los grandes retos de la enseñanza es generar en los alumnos interés por la materia de modo que, habiendo aprendido a aprender sean capaces de construir sus propias vías de aprendizaje,  este genial grupo de alumnos está claro que lo superó con creces. Nos sorprendió en el aula con un proyecto personal como sorpresa a sus compañeros. Y es que, finalizadas las exposiciones de los trabajos de los  distintos grupos a sus compañeros, un grupito formado espontáneamente por Ana G, Laura S, Marco F, Álvaro S y Javier S.  Se propusieron saber más sobre la relación real de los hechos narrados en la lectura con la iniciamos el ABP de Lengua : Tuerto, maldito y enamorado  de Rosa Huertas y el Lope de Vega histórico, haciendo por su cuenta una visita al interior de la casa de Lope de Vega. Realizaron un video y Javier S. lo expuso a sus compañeros bajo el atrayente título de CURIOSIDADES SOBRE LOPE DE VEGA.

Así lo redactó Javier:

El pasado domingo 20 de mayo, unos compañeros y yo fuimos a Madrid,  a visitar la casa de Lope de Vega, para poder finalizar uno de nuestros ABP, que consistía en encontrar las relaciones existentes entre la vida de Lope y el libro que nos leímos en el segundo trimestre “ Tuerto, Maldito y Enamorado “. Fui acompañado por Ana G,  Laura S, Marco F y Álvaro S. Para empezar tuvimos numerosos problemas para llegar a nuestro destino, porque era la primera vez que fuimos a Madrid solos ( al menos ese era mi caso) y obligados a coger un par de autobuses y de metros, casi nos perdemos.

Al llegar a la casa de Lope,  esperamos diez minutos hasta que empezó nuestra visita.

La casa fue adquirida por la RAE alrededor de 1935 para hacer de ella un museo.

Empezamos con el jardín, que estaba muy bien cuidado y era un lugar agradable para estar. En el jardín se encuentra un corral para las gallinas en la esquina posterior izquierda, un pozo  cercano a la entrada y unos huertos divididos en cuatro pequeños cuadrados,  por un pavimento de piedra. Todos estos elementos se mencionan en el libro y Lope también lo hizo en sus poemas. El jardín era un lugar de paz y tranquilidad para él.

Seguidamente, subimos al segundo piso donde se encontraba su capilla, que fue muy importante en su vida, ya que se ordenó sacerdote y allí rendía culto a algunos santos y vírgenes,  como a San Isidro Labrador.

Después,  visitamos su estudio que estaba lleno de libros antiguos que han sido cedidos por la Biblioteca Nacional y en esta sala,  fue donde Lope escribió sus obras más importantes y conocidas, como “FuenteOvejuna” o “El Perro Del Hortelano”.

La habitación de las mujeres fue la siguiente sala que visitamos. En ella se encuentra el espejo que se menciona en el libro donde Lorenzo y Antonia Clara se reencuentran. Hay numerosos muebles,  pero hay uno en especial que nos muestra un ejemplo de corral de comedias.

A su lado se encuentra la habitación del escritor. ¡Fijaos en la longitud de la cama! ¿ Es demasiado pequeña verdad?  No hay respuestas exactas pero existe una hipótesis que dice que las personas no eran tan altas. Hay una silla de coser donde las chicas o él, cosían.

En la misma planta podemos encontrar el comedor. La expresión “poner la mesa” se remonta posiblemente al siglo XVII donde las casas ponían las mesas, literalmente, cuando tenían visitas. La porcelana de esta época,  si se rompía,  se arreglaba con una especie de grapa.

En la cocina podemos encontrar algunos objetos que servían para mantener la comida,  como los aceites o la carne,  en buen estado. En familias como la del escritor,  sin mucho dinero,  el suelo solía ser de tierra batida. Y por problemas de organización, la chimenea que junto con la cocina,  deberían de estar en la planta baja para poder calentar las demás plantas.

Por último, en la tercera planta se encuentran más habitaciones,  específicamente las de los niños, pero hay una excepción. En esa época la corte se estaba moviendo a Madrid y los pueblerinos debían de hospedar a miembros de la misma. Lope fue obligado a acoger a Alonso Contreras,  un miembro de la corte. En su habitación hay un baúl con las iniciales A-C,  aun que en un primer momento piensen que fue suyo, se piensa casi con seguridad que no le perteneció.  En la cama de esa habitación hay una espada y una capa, puede deberse a un tipo de comedias suyas.

Para hacer el video que muestra su casa tuve numerosos problemas ya que no los pude poner todos juntos y hice capturas de pantalla para poder hacerlo, es ese el motivo por el que algunas fotos se ven borrosas y también porque en algunas habitaciones la cantidad de luz era insuficiente.

ESTE ES EL VIDEO QUE APORTÓ ¡SON GENIALES!¡MUCHAS GRACIAS,CHICOS Y GRACIAS, JAVIER POR TU INICIATIVA Y LABOR DE COORDINACIÓN!

https://drive.google.com/open?id=0B0k2GnpbRhBWLTVCNVVEWUpPQ1U

2ª EDICIÓN DEL ABP DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: HISTORIAS DE MADRID

En el área de Lengua castellana y Literatura, hemos diseñado un proyecto que, teniendo como objetivo el estudio del Barroco literario, permita  afianzar la lectura comprensiva y la expresión escrita, con atención especial a la norma lingüística. Para ello, les hemos proporcionado una selección de material de investigación, colocado en las carpetas de grupo, y  hemos empleando una metodología inductiva orientada a demarcar los principales rasgos generales de la época, las tendencias literarias y escuelas poéticas, autores y obras.  Se trata pues, de un trabajo de investigación, reelaboración y síntesis explicativa.  Y para afianzar cada etapa de investigación, los alumnos han ido realizando, en distintas fases del proyecto,  resúmenes que confluyen en esquemas de contenido. Todas estas actividades forman parte de las tareas intermedias, que es donde recae el peso efectivo de la didáctica. Finalmente, han abordado nuevas síntesis para  sus  productos finales, teniendo posteriormente otra vuelta al desarrollo del contenido investigado en las exposiciones orales, que han permitido cerrar los temas con metodología deductiva.

En nuestra programación de aula hemos comenzado exponiendo a los alumnos la tarea final, los documentos de trabajo, las rúbricas de evaluación y coevaluación que emplearemos, la secuenciación de tareas, el cuaderno de bitácora y las carpetas con los distintos documentos de trabajo. Durante todo el proceso, los alumnos han trabajado en el aula,  en grupo y  con medios informáticos y han añadido las búsquedas de Internet adicionales que han considerado oportunas para profundizar.

Para todo ello, hemos abordado el proyecto del ABP desde los siguientes encargos y trabajos:

    A) TRABAJOS PREVIOS AL TRABAJO EN GRUPO

1.      Han realizado la lectura del libro de Rosa Huertas Tuerto, maldito y enamorado. Se trata de una lectura juvenil que se mueve entre el tiempo actual y el Madrid del XVII, en torno a la figura de Lope de Vega, sirviendo así como elemento motivador y contextualizador del proyecto. Al ser lectura obligatoria, todos los alumnos han realizado un examen sobre el mismo.

2.      Han confeccionado un vocabulario que contiene términos actuales y términos específicos del Siglo de Oro, o de la jerga del teatro barroco.

3.      Además, han preparado una batería de preguntas para una posible entrevista con la autora del libro leído, Rosa Huertas.

4.      Hemos organizado, junto con el Departamento de CC.SS. una visita guiada por el Barrio de las letras y los lugares que recorren los protagonistas de la lectura.

   B)    TRABAJO EN GRUPO: ABP: LA LITERATURA DE LOS SIGLOS DE ORO.

Nuestra tarea final: Elaboración de unas presentaciones (PPT) que recojan sintéticamente el contenido de la investigación sobre el autor pedido, su anclaje.

Tareas intermedias:

1.      Redacción del cuaderno de bitácora: Diario destinado a reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.

2.      El trabajo de investigación, reelaboración, síntesis explicativa de los diferentes anclajes o focos: Lope de Vega; Los corrales de comedias; Escuela de Lope; Calderón de la Barca; Cervantes; Góngora y Quevedo.

3.       Confección de esquemas que lleva aparejado cada anclaje.

4.      Nueva síntesis: Extracto para la confección del Power Pointà Tarea final.

¿CÓMO LO HAN TRABAJADO?

Para abordar la investigación, les hemos preparado, y presentado en clase, los siguientes documentos compartidos en carpetas organizadas en Google Drive:

a)      Carpeta de instrucciones: Documentos que van desde la presentación del ABP, instrucciones para el trabajo y responsabilidades, secuenciación de tareas o documentos para reflexión del proceso y final del ABP.

b)      Las rúbricas o aspectos que les serán evaluados en cada momento, con los criterios de evaluación.

  

TE LO CONTAMOS EN ESTA PRESENTACIÓN

MÁS ABAJO OFRECEMOS UNAS MUESTRAS DEL TRABAJO DE LOS MAGNÍFICOS GRUPOS EN LAS DISTINTAS FASES: LAS TAREAS INTERMEDIAS Y LA TAREA FINAL.