domingo, 5 de julio de 2015

¿POR QUÉ ABP EN EL IES SAPERE AUDE?

El Proyecto ABP del IES Sapere Aude “Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias” responde a la necesidad de implementar en nuestro Instituto una estrategia didáctica eficaz para que el alumno aprenda por descubrimiento a partir de problemas que su entorno y el contexto del propio aprendizaje le susciten.

Partiendo de la lectura común que todos los alumnos de 3º de la ESO deben hacer de la novela encomendada por el Dpto. de Lengua castellana: Tuerto, maldito y enamorado, de Rosa Huertas (ed. Edelvives, 2010) los profesores de las distintas materias de 3ºESO llevan a cabo un trabajo multidisciplinar de Centro que, desde variados enfoques, viene a enriquecer la experiencia de aprendizaje de sus alumnos.

Incidimos, pues, en el trabajo colaborativo, tanto de profesores como de alumnos y pretendemos lograr “productos finales” que impliquen un uso didáctico responsable de las TIC. Así mismo, el ABP 3ºESO otorga una importancia fundamental a momentos cruciales del proceso docente como son: la información precisa y pautada al alumnado, el desarrollo de “tareas intermedias” potenciadoras de las competencias básicas, el enfoque integral de los conocimientos, y el desarrollo de habilidades para el trabajo colaborativo y las relaciones interpersonales en los alumnos. Una importante innovación para el profesorado del Centro es el uso de rúbricas de evaluación de las tareas del ABP, lo que conlleva su previa elaboración.

De forma paralela a la puesta en marcha del ABP en las aulas, los profesores del Centro recibieron un Curso de Formación que les brindó la posibilidad de trabajar en grupos de trabajo y realizar una evaluación procesual eficaz del propio proyecto.

viernes, 3 de julio de 2015

AL FINAL: EVALUACIÓN DEL PROYECTO ABP POR LOS DOCENTES


Hace unos días se cerraba el curso y con él el ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias".

Los profesores realizaron una evaluación del mismo ayudados por una rúbrica diseñada al efecto. Es la que aparece más abajo.

EVALUACIÓN POR MEDIO DE RÚBRICAS

Los profesores han evaluado el rendimiento de los alumnos y sus capacidades y competencias usando el método de rúbricas.

Pasamos a mostrar algunas de ciertos Departamentos. Se han usado más: para encontrarlas hay que buscar la página "Principal" de este Blog (en el Póster digital está situada en el edificio de las Trinitarias), donde aparecen presentaciones del proyecto ABP por Departamentos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


CIENCIAS SOCIALES




 

 

  CIENCIAS NATURALES




INGLÉS



FRANCÉS



TECNOLOGÍA (I): FABRICACIÓN DE PAPEL



TECNOLOGÍA (II): CORRAL DE COMEDIAS



FÍSICA Y QUÍMICA



  RELIGIÓN

"HAY QUE..., HAY QUE..., HAY QUE...": DIRECTRICES FUNDAMENTALES PARA LOS PROFESORES


En el mes de enero los profesores reflexionamos sobre las características y elementos fundamentales e imprescindibles de todo proyecto ABP y conforme a ello nos comprometimos a seguir unas pautas de acción que debían llevarse al aula de forma ineludible.

Nos referíamos, de entrada y por ejemplo, a la conveniencia de presentar a los alumnos el proyecto de la manera más adecuada antes de su puesta en marcha, o a la importancia de suministrarles materiales y recursos didácticos válidos y equilibrados en cantidad y calidad.

Por supuesto se dio la debida importancia a las llamadas "tareas intermedias" que conforman un ABP, es decir, aquellas actividades didácticas encaminadas a lograr el "producto final" como lecturas, síntesis, esquemas, exposiciones orales, búsqueda y selección de información, etc. Conscientes de la gran importancia de estas tareas para la mejora académica de nuestros alumnos, convinimos en diseñarlas, implementarlas en el aula y evaluarlas con responsabilidad, atendiendo especialmente al desarrollo de las competencias básicas y buscando extraer de ellas siempre el mayor rendimiento didáctico. 

Había que recordar también el carácter de aprendizaje colaborativo propio de un ABP y su inagotable valor como metodología de aprendizaje por descubrimiento con toda la novedad (y el enriquecimiento) que ello implica frente a la metodología tradicional común en las aulas. En este sentido el Departamento de Orientación del Centro ha sido una excelente ayuda.

Nos propusimos así mismo elaborar y manejar nuevos instrumentos de evaluación sirviéndonos de rúbricas y abriendo el abanico de posibilidades en este sentido como la evaluación por competencias, la coevaluación y la autoevaluación de los alumnos y, por supuesto, la evaluación procesual tanto docente como discente.

Igualmente el fin divulgativo y el tinte multidisciplinar del proyecto fue convenientemente puesto en valor.

Y, en todo caso, el uso responsable de las TIC se erigió en condición sine qua non del proyecto ABP de 3ºESO, como se vería luego reflejado en nuestro producto final: ¡el gran Póster digital de Centro! (te lo adelanto: está aquí si haces clic)

EN LOS INICIOS: PLANIFICACIÓN DEL ABP POR DEPARTAMENTOS

Con la intención de lograr una programación uniforme del proyecto multidisciplinar de Centro, en el mes de septiembre los profesores recibieron el esquema de planificación que figura más abajo.

En él se solicitan los datos fundamentales para lograr una programación completa del ABP:

1. Establecimiento de la Tarea final
2. Enumeración de Objetivos
3. Referencia a las Competencias básicas que se trabajan preferentemente
4. Secuenciación y temporalización de acciones y tareas
5. Atencion a los Recursos previstos en tiempo, espacio, colaboración con otros Departamentos y agentes externos al Centro, por ejemplo.
6. Evaluación y Calificación: métodos y procedimientos.


De esta manera, los Departamentos elaboraron sus Programaciones de Aula para el ABP de 3ºESO "Andanzas torticeras por el Madrid de los Austrias"

EN LOS INICIOS: PRESENTACIÓN DEL PROYECTO ABP A LOS JEFES DE DEPARTAMENTO

Adjuntamos en esta entrada el documento que durante la CCP del mes de septiembre de 2014 se hizo llegar a los Jefes de los distintos Departamentos didácticos y, por medio de estos, a todos los profesores del IES Sapere Aude. Allí se explicaba de forma sintética el objeto del proyecto ABP en nuestro Centro así como sus directrices fundamentales.

Fue condición indispensable que los Jefes de Departamento incluyeran el proyecto ABP en su Programación Didáctica fundamentándolo a partir de su inserción curricular. Había igualmente que dotar su calificación de un valor ponderativo en el marco de la 2ª Evaluación. Así mismo, la metodología ABP tendría que figurar convenientemente explicitada en dichas Programaciones.

Tal fue el punto de partida del ABP de 3º ESO en el IES Sapere Aude.
Todos los Departamentos didácticos y todos los grupos de 3º ESO en todas las materias han participado en el mismo.

EN EL PROCESO: LOS "ENTRESIJOS" DEL ABP DE SOCIALES


El Departamento de Sociales nos deja ver un documento que sirvió para guiar a los alumnos proporcionándoles una serie de pautas para la realización del proyecto ABP.

Estas directrices establecían responsabilidades y tareas de los grupos. Era así:

EN EL PROCESO: FÍSICA Y QUÍMICA ORGANIZA




Las profesoras responsables del ABP de Física y Química nos prestan su temporalización y secuenciación de una de las partes del proyecto.

Paso a paso fue así:

AL FINAL: PENSANDO EN EL ABP DEL PRÓXIMO CURSO

Y como nos fuimos contentos, había que pensar en el ABP para el curso 2015-2016.

Entonces nos reunimos los profesores y pensamos en el Aprendizaje-Servicio, en lo bueno que sería aprender ayudando, pegarnos a la realidad cotidiana, cambiar los hábitos, reflexionar sobre el entendimiento global y su vinculación con lo individual... aprender a aprender, aprender a pensar y aprender a hacer...

Así que, en resumen, lo que queremos para el ABP del próximo curso en 4ºESO es esto:

LAS TIC Y EL ABP DE 3º

El uso de las TIC por parte de alumnos y docentes ha sido decisivo en el proyecto ABP de 3º ESO "Andanzas torticeras..." .

De hecho, el Producto final de todos los Departamentos didácticos pasó por la utilización de variados artefactos y recursos digitales, y se materializó en presentaciones, audios, vídeos, gráficos por ordenador... Y como gran Producto final hemos creado entre todos un bonito Póster digital de Centro al que podemos acceder a través de la página web del IES Sapere Aude (por aquí también accedes: cliquea) y que contiene el trabajo de todo 3ºESO en su ABP.

Para empezar, los alumnos de 3ºESO, hechos unos pioneros, se han servido durante todo el curso de tabletas electrónicas y usaban libros digitales. Y no olvidemos que muy pronto se puso en marcha este mismo "Blog de Seguimiento del ABP" en el que ahora lees que se llenó inmediatamente de aportaciones de los grupos.

El respaldo de la Comunidad de Madrid a nuestro Proyecto ENGLOBA resultó fundamental.



Y sobre todo hay que dar las gracias a Víctor Quelle, Paola Pucci, Isidro Hernanz y Ana Rodríguez, profesores responsables y de apoyo para las TIC, así como a tantos otros docentes que generosamente enseñaban y apoyaban a sus alumnos y a sus propios compañeros en vías de aprendizaje y experimentación.

Y es que el proyecto ABP ha resultado, también en este campo, una rica experiencia de trabajo colaborativo entre docentes.

¡A MADRID JUNTOS! EXPLORAMOS LOS CUATRO PUNTOS CARDINALES EN EL BARRIO DE LAS LETRAS

Si el aprendizaje colaborativo ha sido crucial en el ABP 3ºESO no menor importancia han dado los profesores al cuidado de las relaciones interpersonales en el desarrollo del proyecto. No tiene que ser difícil entenderse, respetarse y tender una mano...



Las salidas a Madrid explorando el Barrio de las Letras, el Paseo literario con guía o la visita a la fundación APAI sirvieron para afianzar los lazos y conocernos mejor en pleno "trabajo de campo" lejos del Instituto.

A la vez, estas excursiones fuera del Centro contribuían a la elaboración de actividades didácticas y tareas y del mismo producto final, pues los alumnos recababan datos necesarios para el proyecto, hacían fotografías y aprendían a orientarse por el intrincado Barrio de las Letras de Madrid. De forma autónoma, los chicos y chicas del Sapere recorrieron itinerarios que ya habían estudiado sobre el papel con ayuda de los profesores de distintas materiasDe aquellas visitas salieron reportajes gráficos y videos excelentes.

¡Enhorabuena a alumnos y profesores!


jueves, 2 de julio de 2015

PLÁSTICA DA CUENTA DE LOS ÚLTIMOS PASOS DE SU PROCESO EN EL ABP

TERCERA PARTE DEL PROYECTO ABP

Una vez realizado el volumen de los edificios se continúa dibujando ventanas y los tejados.

Desde el bloque desnudo al bloque cubierto con tejados y patios interiores.


Y con sus ventanas.
 Para ello nos fijamos en información obtenida de Google Earth y de Street view.


Iglesia de San Andrés y Capilla del Obispo


Una vez tenemos todos los edificios los cortamos y pegamos juntos con un editor de imágenes.
Obtenemos así partes del barrio.
 Y finalmente las zonas de Madrid que hemos trabajado de una manera continua.

Por último, sombreamos los edificios desde los cuales "hipervincularemos"  cada uno de los proyectos realizados  desde cada uno de los Departamentos del IES Sapere Aude.



Proyecto de Física y Química del XVI al XXI

En nuestro proyecto hemos pretendido relacionar el cuurículo de la asignatura de física y química, el tema general elegido para tercero de ESO, Madrid en los siglos XVI y XVII y a la vez relacionarlo con temas actuales.
A continuación presentamos nuestro proyecto tal y como se lo presentamos a nuestros alumnos


Al final no nos dió tiempo a realizar el producto final, pero los alumnos han trabajado bien y han conseguido buenos productos intermedios.

MÉTODO CIENTÍFICO



MEZCLAS Y DISOLUCIONES